考生作答時未能引用資料及舉例說明。
最新一份通識教育科《試題專輯》，顯示考生今年整體表現一般，「新聞自由」及「非物質文化遺產」這兩個常見議題，更成為不少考生的「滑鐵盧」。在「新聞自由」的題目，報告強調資料數據是公眾對新聞自由程度的觀感，惟考生誤以為「事實」，作答新題型的「兩難情境」時，僅從單一角度論述，未能引用資料及舉例說明。
資料圖片
通識教育科卷一的必答題，有題目涉及新聞自由與社會責任之間的「兩難情境」，是首次出現的題型。考試報告直言該題表現欠佳，考生對「兩難情境」未能充分理解，只是單方面闡述新聞自由面臨的挑戰，或傳統違反操守的負面影響。
最新一份通識教育科《試題專輯》，顯示考生今年整體表現一般。資料圖片
該科資深教師劉志鈞認為，考生在該題表現未如理想，與他們曲解「兩難」意思，誤解答案須「選邊站」有關，實際上考生在論述時，應提出「社會責任」的具體例子，並在兩者之間取得平衡，「如『安心事件』就涉及公眾知情權與藝人私隱的對立。」
資料圖片
考試報告亦強調，題目沒有要求考生評價本港現時新聞自由情況，數據只反映公眾觀感，而非事實陳述。劉志鈞認為，考試報告旨在提醒考生，若以「香港新聞自由正在下降」開首作答，無講明「公眾認為」，誤把數據視為事實，將會因此失分。
資料圖片
至於卷二的選答題，表現最差是涉及「非物質文化遺產」的題目，報告批評考生審題不慎，未能解釋「非物質文化遺產」、「當代生活」及「重大貢獻」的關係，如保育傳統的優點，如何為當代生活作出貢獻等。該科資深教師徐曉琦認為，不少考生概念不清，誤把非遺與歷史、舊物掛鈎，未能提出在全球化造成的衝擊及傳承，「考生低估題目深度，至未能取得高分，有點可惜。」
