【中史校際精英賽】中學組複賽4支決賽隊伍誕生 保良局董玉娣中學及時回勇有力衛冕

由《巴士的報》主辦、高昇基金贊助的「中國歷史校際精英問答比賽」於4月21日在伊斯蘭脫維善紀念中學舉行中學組複賽。複賽由8支隊伍分兩組進行，結果中華傳道會安柱中學、保良局董玉娣中學、聖公會林護紀念中學、英華書院4隊成功躋身決賽。

保良局董玉娣中學更及時回勇，表現較初賽時有明顯進步，以480分成為當天各隊中最高得分隊伍，表現出有力衛冕冠軍。至於英華書院則以470分緊隨其後，成為最強對手，兩隊鹿死誰手也許要到決賽當日方見分曉。

圖片說明: 中學組複賽在伊斯蘭脫維善紀念中學舉行

第一節賽事4隊分別為中華傳道會安柱中學、陳瑞祺(喇沙)書院、寶安商會王少清中學、保良局董玉娣中學。參考初賽各組成績分別為460分、310分、440分及390分，若以分數而論中華傳道會安柱中學被看高一線，但保良局董玉娣中學是去屆且是連續兩屆冠軍，在心理質素方面佔優。

在必答環節，各隊表現緊張，中華傳道會安柱中學甚至未能在限定時間內回答全部10條問題，完成後各隊得分為中華傳道會安柱中學250分、陳瑞祺(喇沙)書院240分、寶安商會王少清中學260分、保良局董玉娣中學260分，沒有一隊取得明顯優勢。

進入搶答環節，保良局董玉娣中學開始發力，並且接連得手，順利拉開與三隊間的差距。進入賽事中段，中華傳道會安柱中學開始積極搶答，而其餘兩隊也在賽事尾段變得積極搶答，三隊中又以中華傳道會安柱中學表現較佳，結果成功以290分第二名躋身決賽。至於保良局董玉娣中學則以480分第一名躋身決賽，也是當天中學組各隊中最高得分隊伍。

中華傳道會安柱中學以第一組第二名躋身決賽

保良局董玉娣中學以第一組第一名躋身決賽

第二節賽事4隊分別為聖若瑟書院、聖公會林護紀念中學、英華書院、聖保羅書院。參考初賽各隊成績分別為380分、480分、500分及410分，若以分數而論聖公會林護紀念中學、英華書院實力明顯較強，但初賽分數不能帶入複賽，所以實際上各隊臨場表現更為重要。

在必答環節，聖若瑟書院率先登場但表現緊張，最終未能在限定時間內回答全部10條問題，僅得230分。隨後登場的聖公會林護紀念中學似乎克服了緊張的問題，成功答對全部10條問題並以滿分300分完成該環節。接下來登場的英華書院、聖保羅書院雖然也略帶緊張，但兩隊同以270分完成必答環節，表現可以。

進入搶答環節，早段是聖公會林護紀念中學、英華書院兩隊之爭，並且成功拉開與其餘兩隊差距，及後聖若瑟書院開始發力，但始終未能克服表現不穩問題。結果聖公會林護紀念中學、英華書院分別以第二及第一名躋身決賽，兩隊得分分別為340分及470分。

聖公會林護紀念中學以第二組以第二名躋身決賽

英華書院以第二組第一名躋身決賽

管中窺豹意思是從竹管的小孔裡看豹，只看到豹身上的一塊斑紋。比喻只看到事物的一部分，指所見不全面或略有所得。該成語最早出自《世說新語·方正》：「門生輩輕其小兒，乃曰：『此郎亦管中窺豹，時見一斑。』」後由此總結出成語「管中窺豹」。

王羲之是我國東晉時期著名的書法家，他的幾個兒子從小就跟隨他學習書法。其中，王獻之天資極高。曾有一次，他和兩個哥哥一同前往拜訪謝安，在拜訪期間，兩個哥哥滔滔不絕，唯獨他只說了寥寥幾句。他們走後，謝安評價王獻之最為出色，因為「優秀的人往往言簡意賅」。

王羲之。網上圖片

王羲之的書法名動天下，又任右軍將軍，家中門生眾多。王獻之自小性情豪放不羈，常和門生們在一起玩耍。有一次，門生們在玩樗蒲（古代的一種游戲），而王獻之站在一旁，指著其中一位門客說：「這局要輸了。 」門客不以為然，嘲諷地說：「這個小孩管中看豹子， 只看到一個斑點。」（管中窺豹，時見一斑。）意思是：這個小孩子根本就不懂游戲的玩法，我們不需要理會他。王獻之非常生氣，便回應道：「我和古人相比，遠的，我自認為只比不上荀奉倩；近的，我只愧於劉真長。」於是拂衣而去。

王獻之造像。網上圖片

荀奉倩是三國時魏國人，才學出眾。劉真長則是晉國的名士。王獻之的言外之意是說，我在才華上僅次於這兩位，其他人根本不能與我相提並論。事實上，後來的發展也證明了這一點。盡管他的成就不僅僅局限於荀奉倩和劉真長，但王獻之書法眾體皆精，尤以行草著名，敏於創新，為魏晉以來書法大家，在書法史上被譽為「小聖」，與其父並稱為「二王」。

王獻之廿九日帖。網上圖片

該成語提醒人們在觀察事物時不應局限於片面和狹隘的視角，而應注重事物的整體和全局。從這個故事中，我們也可以總結出一些成功的要素，如戒除浮躁、樹立自信心等。在生活中，也存在許多類似於「管中窺豹」的情況，只要我們仔細觀察，找到事物中的關鍵因素，就能像王獻之一樣「未卜先知」。

有時候，通過觀察事物的一部分，我們能夠大致推測出整體的情況，就像從管中看到豹子的花紋，能夠猜測豹子的全貌一樣。然而，這並不意味著在學術研究或調查事物時，只需要了解事物的某個方面就足夠了，而可以忽略整體或全局。這是不正確的觀念。在學術研究和調查事物時，我們仍然應盡量做到全面，因為只有全面的了解才是客觀和科學的。