早前在初中青少年的生涯規劃工作坊中，問到他們未來想發展的方向，全部都不外乎學校已有的科目。當我提及那些大學有而中學沒有的科目，他們都表現得好像有點陌生、有點抗拒，腦海中充滿著「得唔得架」的懷疑。但說著說著，我透過了解他們不同的性格、興趣作引入，再連繫到有可能的發展機會和未來工作的畫面，他們就開始從疑惑的眼神轉為好奇的提問。
其中就有一個對大自然有興趣的學生，他本認為自己要向生物學的方向升學，但在做生涯規劃練習時見到了園境學，卻駐目良久，之後問我是否讀完就只能做「花王」。當我向他再作更多解說時，我見到他雙眼張大、露出恍然大悟的眼神，腦海中的問號都化為感嘆號，似乎找到了一個更適合自己的選擇。明明這個科目已開設十年，甚至當年聲稱畢業生人工可達三萬，但十年過去，在中學生眼中卻只是「花王1001」。
香港的教育體系都是以被動式/應付式學習為主，自幼稚園、小學開始，學生對於學習的方向和內容，從來沒有思考、選擇的需要和空間。對他們來說，學習只是為了滿足、甚至屈服於大人的要求，由始至終都是不明所以、非發自內心地「工作」著。他們的生涯大多都是沒有自己規劃的份，一概由家長、教師、學校、教育制度、社會操刀。整個教育過程缺乏讓學生自主探索、嘗試、選擇的機會，久而久之自然就失去對其他範疇的好奇和追求，甚至在發展事業、尋找伴侶、生兒育女等人生大事上也慣性地被動式處理，成為人稱的「媽寶」。不知這是否家長所樂見，但這正與生涯規劃的理念背道而馳。
生涯規劃講究養成自主學習和成長的意識習慣，按自己的需要結合外界的資源，從而有能力設計、掌控、改變自己的一生。我們推廣生涯規劃教育時，就以「生涯規劃十部曲」為框架，涵蓋個人的內在因素、社會的外在因素、選擇和決策的判斷、行動計劃的落實與檢視四個部分，完整地掌握的生涯規劃要點，支持身邊的人選擇自己最愛、規劃自己生涯。
月初，教育局已明確指出初中及高小需要生涯規劃教育。制度和指引上的一錘定音固然重要，然而政府的一個政策並不是靈丹妙藥，更非單靠學校就可以改弦更張，教師、家長以至社會大眾的配合其實更為重要，特別是對於生涯規劃的了解和認知，在未來的社會和個人發展中更是必要。
拓闊自己的邊界，就等同為下一代開拓更大的世界，這一切都從我們自己開始。
作者：Matthew
過去十年從事青年教育工作，香港生涯規劃協會總監、全球職涯發展師(GCDF)、國際認證職涯服務規劃師(CCSP)、香港生涯規劃發展師認證課程培訓師(LPDFi)
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香港生涯規劃協會 (www.lpahk.org)
成立於2016年，是非牟利的教育組織，為本港青年及學校提供專業而多元化的服務及活動，鼓勵青年「認知自己，成就自己，貢獻自己」，推動香港生涯規劃教育的發展。
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