新高中「3+3+4」學制，於2009年9月開始推行，至今已近八載，應何去何從？
經過五年的推行，香港中學文憑考試已普遍受到許可。根據新學制中期檢討報告的資料顯示，現有來自歐、美、澳、東亞等地區，超過220所的大學，接受文憑試作為升學資歷。同時，84所內地的高等教育院校，以及台灣的大學，亦接受香港學生直接以文憑試成績報讀。這些客觀數據，可引證新高中課程的認受性。
20170308 新高中學制的反思和前瞻
加強反思訓練 以達至全人發展
新學制除了為學生裝備學科知識外，也以「其他學習經歷」來擴闊學生的視野，提升其共通能力，以達至全人教育的發展。惟為確保有足夠時間去涵蓋主要課程，「其他學習經歷」的總課時，已由15-35%，修訂為10-15%。
筆者曾獲委託為高中生舉辦義工服務，以滿足「其他學習經歷」的所需時數。部分學生在服務時表現欠缺積極，在期後的檢討會，也未能反思活動為他們和受助者帶來什麼。這些經歷只得其形，未得其義，實在徒勞。筆者認同「其他學習經歷」貴精而不貴多，建議在推行時，宜加強反思訓練。讓學生除了可「學會學習」外，也明瞭「為何學習」，以求更充分發揮課程的效能。
提升抗逆力 增強自我效能感
在新學制中，公開試的次數減少了，學生的課業壓力卻未見減輕。學生的精神情緒、健康問題，實在值得教育及輔導人員的關注。在充滿競爭的考試制度下，學生容易建立「汰弱留強」、「成王敗寇」等觀念。除了提升學習技巧和能力外，學生亦要學習如何面對挫敗和承受壓力。
筆者建議：在推行生涯規劃教育時，除了協助學生發展職業相關的興趣和技能外，宜加強學生在面對目標受阻和逆境時的應對能力，並增強學生的自我效能感。
香港樹仁大學
輔導及心理學學系助理教授王柏豪博士
樹仁心思
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