面授課堂在新冠疫情暫停，網課成為教學新常態。香港大學研究發現，約四成半受訪中小學領導層在電子教學仍屬「發展型」，教學上遇到困難；逾一成更是自感教學效果不彰的「起步型」。研究團隊認為，協作、互信及勇於創新方能促進電子教學，建議學校加強內部溝通，教育局亦應提供適當支援。
港大教育學院「數碼素養360」項目昨公布第四期研究結果，研究團隊於去年六至七月以問卷訪問五百多名中小學領導層，包括校長、副校長及學務主任等，了解他們對推行電子教學及校內領導方向的看法。港大教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英稱，四成半人在電子教學屬「發展型」，「他們雖認為策略有效，但比『成熟型』低，同時也面對很多困難。」
約四成二受訪者屬「成熟型」，他們覺得其所屬學校的電子教學策略效率高及困難少，而且經常採用不同教學模式。同時，逾一成人為「起步型」，他們有感教學策略效果低，採用的教學模式及頻密程度亦低。
研究亦發現，學校面對挑戰時，高層領導比中層表現較樂觀及有自信，羅陸慧英指反映校長及副校長，對學校發展看法更全面，也較易調配資源，自我效能感較高。反之，輔導、訓導主任等中層非學術領導，看法稍遜，對執行電子學習策略遇到困難較多。團隊認為協作、互信及勇於創新的文化，與領導層對總體學校發展安排的優次及策略，對電子教學均有關鍵作用。
基督教宣道會宣基小學校長鄭堅民稱，推行電子教學時須慢慢建立教師的信心，前線與高層的溝通不能「斷纜」，他不時與同事傾談構思。同校課程統籌主任郭文釗亦指，採用網課之初，感覺戰戰兢兢，「教師之間互相分享心得，校長亦給予支持，讓我們放膽嘗試。」
為協助學校發展電子教學，研究團隊建議校內加強溝通及互信，推動創新文化與提升領導能力，又建議教育局視乎不同學校的需要，提供最適切的援助。
