跟小學組的學生說起，下期小組會以「科學實驗」來做主題，孩子雀躍到不得了，七咀八舌地發表意見，說要做這個、做那個實驗。我笑說這是中文學習小組，只是新一期會以科學作為主題，請他們不要期望太高。
放學後就有家長問我，究竟實驗跟學習中文有何關係？我又耐心地向她解釋一番。
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我認為學習不應受到科目限制，跨學科的學習的效用更大。看看幼稚園，現今多採用主題教學，學習沒有明確分科，老師會圍繞不同主題，向孩子教授語文、數學、常識、自理等不同範疇的知識和技能。
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知識本來就是沒有這些人為分界，不過到了中、小學，教育部門和學校就劃分為不同科目，在學問中畫分很多無形界線。學問要學得到，不同能力的運用與串連十分重要，我記得讀中學時，教經濟科的老師跟我說︰「你的英文水平足以應答問題，可惜你沒有讀經濟的腦袋。」這說明不同學科之間的連繫甚為緊密。
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愈來愈多學校開始透過學科間互相協作，串連不同領域的學科知識，這既能鞏固和結合學生學習到的知識，同時亦能切合現實社會的需要。不過，仍有部分家長認為「專科學習」最好，例如學習中文就要多看書，多看小說和散文，多寫多抄就會好，那麼看科學圖書可以嗎？有些家長仍然反對，覺得科學書是用來學習科學的，我認為這種想法應該徹底改變一下。
Jack
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芬蘭被視為「教育先進國」，曾積極推動數碼化學習，甚至在中學普及電子教材。然而據外媒報導指芬蘭近年來出現學生成績下滑及注意力下降等問題，當地政府與學校開始重拾紙本教科書。
芬蘭自1990年代起推行教育數碼化
據日媒「讀賣新聞」報導，芬蘭自1990年代起推行教育數碼化，並在2000年開始的國際學習成就評估（PISA）中表現優異，在全球閱讀、數學及科學多領域曾名列前茅。然而，從2022年開始，芬蘭學生的PISA成績表現明顯下滑，排名跌至閱讀第14、數學第20、科學第9。教育部長坦言，教育體系無法完全適應快速數碼化，必須重新檢視方向。
里希馬基2月下旬起已重新採用傳統教科書與筆記方式授課
芬蘭小城里希馬基（Riihimäki）曾是教育數碼化的先驅，當地中學約十年前開始推行「一人一台筆記本電腦」政策。然而，2月下旬時，英語和數學等科目已重新採用傳統教科書與筆記方式授課。一位14歲的學生表示，紙本比電子書更容易理解，學習效果較佳。
七成家長和八成老師希望恢復紙本授課
該市教育長則指出，過去每週超過20小時的電腦學習，使學生專注力下降，情緒變得急躁，引發全國擔憂。在2023年底，該市也針對中學生、家長及教職員約2000人進行問卷調查，有七成家長和八成老師希望恢復紙本授課。
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新加坡2023年亦決定不讓小學生使用電子設備
在2022年的PISA中取得三項第一的新加坡，也在2023年時決定不讓小學生使用電子設備，因擔心電子設備會影響孩子身心的發展。
芬蘭和新加坡的經驗顯示，教育數碼化並非萬靈丹，過度依賴科技可能適得其反。隨著這些學校逐步恢復紙本教材，或許在數碼與傳統學習方式間取得平衡，才能確保學生能獲得最佳學習效果。
