很多家長都想提升子女的閱讀能力，但如果走錯方向，往往只會事倍功半。
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我認識一些孩子，三、四歲已懂得讀很多字，要他們讀故事書不是難事。有些家長更早早把孩子送到「識字班」，要他們認讀一些幼稚園不會教的中文字，但這是否代表他們長大後，閱讀能力一定很好，答案是未必。
我以前也說過，「聽、講、讀、寫」是學習語文的階段，要孩子掌握「讀和寫」，就要先做好頭兩步，不過很多家長都忽略培養孩子「聽」和「講」的能力。
我開設的學習小組主打「聽」和「講」，很少要求孩子認讀詞語，倒是鼓勵他們多談意見和感受，直到初小階段，我才多讓孩子提起筆做練習，希望他們準備自己的講稿，而並非只跟着教材來練習。
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為甚麼「聽」和「講」如斯重要？先來試一試，當你見到「中文」兩個字，你的腦海出現甚麼？我想大多數人會想起「中文」的讀音，我們接觸每一種語言，都先從讀音開始。
嬰兒呱呱墮地，未能以言語表達自己，但他們已有聽覺，會聆聽外界的聲音，漸漸能學懂母語，知道想飲的東西叫做「奶」，媽媽跟他玩的是「波」，他們不會知道這些字怎樣寫，但已能把語音與意思連繫起來。
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繼而發展的是口頭表達的能力，孩子肚餓了，就模仿媽媽說要「奶」，媽媽就會餵他們飲奶﹔想玩嗎？只要說「波」，媽媽就拿着那個玩意來跟他玩，孩子漸漸發展「講」的能力，因為他們知道這種能力能滿足個人需求。
文字與語音密不可分，因此發展「聽講」能力非常重要。
Jack
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芬蘭被視為「教育先進國」，曾積極推動數碼化學習，甚至在中學普及電子教材。然而據外媒報導指芬蘭近年來出現學生成績下滑及注意力下降等問題，當地政府與學校開始重拾紙本教科書。
芬蘭自1990年代起推行教育數碼化
據日媒「讀賣新聞」報導，芬蘭自1990年代起推行教育數碼化，並在2000年開始的國際學習成就評估（PISA）中表現優異，在全球閱讀、數學及科學多領域曾名列前茅。然而，從2022年開始，芬蘭學生的PISA成績表現明顯下滑，排名跌至閱讀第14、數學第20、科學第9。教育部長坦言，教育體系無法完全適應快速數碼化，必須重新檢視方向。
里希馬基2月下旬起已重新採用傳統教科書與筆記方式授課
芬蘭小城里希馬基（Riihimäki）曾是教育數碼化的先驅，當地中學約十年前開始推行「一人一台筆記本電腦」政策。然而，2月下旬時，英語和數學等科目已重新採用傳統教科書與筆記方式授課。一位14歲的學生表示，紙本比電子書更容易理解，學習效果較佳。
七成家長和八成老師希望恢復紙本授課
該市教育長則指出，過去每週超過20小時的電腦學習，使學生專注力下降，情緒變得急躁，引發全國擔憂。在2023年底，該市也針對中學生、家長及教職員約2000人進行問卷調查，有七成家長和八成老師希望恢復紙本授課。
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新加坡2023年亦決定不讓小學生使用電子設備
在2022年的PISA中取得三項第一的新加坡，也在2023年時決定不讓小學生使用電子設備，因擔心電子設備會影響孩子身心的發展。
芬蘭和新加坡的經驗顯示，教育數碼化並非萬靈丹，過度依賴科技可能適得其反。隨著這些學校逐步恢復紙本教材，或許在數碼與傳統學習方式間取得平衡，才能確保學生能獲得最佳學習效果。
